衢州教育部門推出新舉措 農(nóng)村新教師先進(jìn)城后回鄉(xiāng)

     浙江在線08月23日訊 新學(xué)期臨近，又有一批新教師將上崗開始自己的任教生涯。8月22日上午，龍游縣今年新錄用的教師柴采鳳拿到了分配通知書，她的工作單位是一所農(nóng)村學(xué)?！`山小學(xué)，而開學(xué)前卻要求她到城區(qū)的西門小學(xué)任教。根據(jù)計(jì)劃，柴采鳳將在城區(qū)學(xué)校工作學(xué)習(xí)一年后，再到靈山小學(xué)任教。

    據(jù)了解，今年全市共有30多位農(nóng)村新老師和柴采鳳一樣，被“分配”到城區(qū)學(xué)校鍛煉。這也是我市教育部門培育農(nóng)村新教師成長(zhǎng)、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的又一項(xiàng)舉措。

    農(nóng)村新教師進(jìn)城“取經(jīng)”

    目前，由于受各方面條件限制，農(nóng)村學(xué)校師資水平較城區(qū)學(xué)校有不小的差距。為縮小這一差距，近年來各地教育部門都加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)校的傾斜力度，如通過定向招聘的形式引進(jìn)新教師，為農(nóng)村學(xué)校注入“新鮮血液”。

    然而，由于農(nóng)村學(xué)校的老教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，新教師成長(zhǎng)缺乏師傅引領(lǐng)，成長(zhǎng)存在著很大的困難，大多只能自己摸著石頭過河。

    如何讓新教師盡快成長(zhǎng)起來？我市的教育部門把目光轉(zhuǎn)到了城區(qū)學(xué)校，利用城區(qū)學(xué)校優(yōu)秀教師多，教研氛圍濃的優(yōu)勢(shì)，讓農(nóng)村新教師在工作之初就能得到名師引領(lǐng)，在優(yōu)秀同伴的激勵(lì)下實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。

    記者從教育部門了解到，開化縣從2005年就開始進(jìn)行了小范圍的嘗試。2009年，農(nóng)村新教師進(jìn)城培養(yǎng)的人數(shù)達(dá)到了20位。到上學(xué)期止，開化縣已經(jīng)有36位農(nóng)村新教師享受了這一政策。

    常山縣教育局也在2008年開始了這一嘗試，每年按學(xué)科選擇8位農(nóng)村新教師留在城里學(xué)習(xí)鍛煉，到現(xiàn)在也堅(jiān)持了3年。

    2009年，柯城區(qū)依托“名校托管”的模式，當(dāng)年被托管的農(nóng)村完小教師缺員全部從城區(qū)學(xué)校“選調(diào)”，而按編制分配進(jìn)這些完小的新教師全部被留在城區(qū)學(xué)校工作。

    隨后，衢江區(qū)也實(shí)行了柯城區(qū)的均衡模式，開始嘗試農(nóng)村新教師進(jìn)城培養(yǎng)的計(jì)劃。

    據(jù)最早推進(jìn)這一舉措的開化縣教育局負(fù)責(zé)人介紹，在現(xiàn)行的農(nóng)村優(yōu)秀教師選調(diào)進(jìn)城的制度下，農(nóng)村學(xué)校特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，影響了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。通過農(nóng)村新教師進(jìn)城培養(yǎng)計(jì)劃，可以有效提高農(nóng)村新教師的起點(diǎn)水平，促進(jìn)農(nóng)村老師的專業(yè)成長(zhǎng)。

    城區(qū)學(xué)校培養(yǎng)不遺余力

    農(nóng)村新老師“分配”進(jìn)城來，得到城里優(yōu)質(zhì)學(xué)校的大力支持。據(jù)了解，開化縣一中近年來每年都有三五位農(nóng)村新老師來校學(xué)習(xí)鍛煉。學(xué)校專門為他們找了骨干老師當(dāng)師傅。每個(gè)月，教研組和教科室都要專門組織骨干教師聽課，為每一位新老師提出意見和建議。

    為了讓這批新老師能夠充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，開化縣一中還給他們拍錄像課，讓他們放慢鏡頭觀看自己的教學(xué)過程，并請(qǐng)專家和他們一起分析、探討，改進(jìn)和完善教學(xué)方案。

    每年都要承擔(dān)為數(shù)不少的農(nóng)村新老師培養(yǎng)任務(wù)的開化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，專門研究制定了針對(duì)農(nóng)村新教師的“藍(lán)綠工程”，多方面為農(nóng)村新教師的工作學(xué)習(xí)提供方便。

    有些城里學(xué)校還把農(nóng)村新老師的培養(yǎng)延伸到了校園文化的層面。據(jù)了解，龍游縣橋下小學(xué)為了培養(yǎng)農(nóng)村新教師，除了正常的師帶徒和隨堂聽課外，還讓他們充分了解校園文化，了解名優(yōu)老師的工作和學(xué)習(xí)精神。學(xué)校負(fù)責(zé)人認(rèn)為，這種文化和精神的底子對(duì)于新老師來說更為重要。

    城區(qū)學(xué)校對(duì)于農(nóng)村新老師的培養(yǎng)可謂不遺余力。開化縣一中校長(zhǎng)余估紅說，一年入門，三年成形，六年成材，新老師的成長(zhǎng)自有它的規(guī)律。開化縣一中作為優(yōu)質(zhì)教育資源，能為農(nóng)村新老師培養(yǎng)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量，是學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)。

    新教師學(xué)成回鄉(xiāng)成骨干

    常山縣宋畈小學(xué)的吳劍慧，是一位參加工作僅三年的新老師，如今她已成了學(xué)校的骨干老師，任該校的教導(dǎo)處副主任，負(fù)責(zé)一所完小的教育教學(xué)工作。談起自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，吳老師說這和自己留城鍛煉一年有很大的關(guān)系。

    吳劍慧2008年從衢州學(xué)院畢業(yè)后被分配到常山縣宋畈小學(xué)任教，按照“進(jìn)城培養(yǎng)”計(jì)劃，她當(dāng)時(shí)報(bào)到的崗位是常山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，并且擔(dān)任一年級(jí)的語文教師兼班主任。在這一年里，學(xué)校給她提供了大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在優(yōu)秀老師的引領(lǐng)下，吳劍慧很快成長(zhǎng)起來。

    2009年，開化縣華埠鎮(zhèn)初中的鄭淑霞留在縣一中鍛煉。她對(duì)留城鍛煉學(xué)習(xí)感觸很深，“我曾在農(nóng)村學(xué)校代過兩年課，農(nóng)村學(xué)校教研氛圍不濃，教學(xué)水平很難提高。而在開化縣一中，有師傅帶著，教學(xué)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，進(jìn)步很大?！?/p>

    開化縣蘇莊鎮(zhèn)富戶小學(xué)教師黃婷莉三年前分配的時(shí)候也在開化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)鍛煉了一年。她告訴記者，在這一年里，實(shí)驗(yàn)小學(xué)專門為她安排了指導(dǎo)老師，有空的時(shí)候還可以隨時(shí)聽學(xué)校骨干老師的課。在這一年里，她開了五六次公開課，有力地促進(jìn)了自己的專業(yè)提升。

    采訪中，一些“進(jìn)城”鍛煉的農(nóng)村新老師們認(rèn)為，在城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校里鍛煉學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的工作方法，感受他們的工作和學(xué)習(xí)精神，“進(jìn)城”一年不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)與技能，更擴(kuò)大了他們的眼界。

    如今，不少像黃婷莉這樣曾參加進(jìn)城學(xué)習(xí)的新教師，都已回到了原先分配的農(nóng)村中小學(xué)。他們回鄉(xiāng)走上真正屬于自己的工作崗位后，普遍得到了學(xué)校和學(xué)生的好評(píng)，不少已成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校的骨干教師，他們就像是一批星星撤播在農(nóng)村學(xué)校，為農(nóng)村學(xué)校注入了新的活力。

    記者感言

    讓更多農(nóng)村教師有“進(jìn)城”機(jī)會(huì)

    一個(gè)人的成長(zhǎng)與所處的環(huán)境密不可分，一位老師的成長(zhǎng)與學(xué)校大環(huán)境有很大的關(guān)系。從某種意義上說，什么樣的環(huán)境造就什么樣的人，什么樣的學(xué)校培養(yǎng)什么樣的老師。

    同樣是師范畢業(yè)走上講臺(tái)，但是三五年后，有的會(huì)產(chǎn)生很大的差距，原因是什么？很多老師認(rèn)為，這與自己所處的教學(xué)環(huán)境有關(guān)。相比城區(qū)學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，名優(yōu)老師少，教科研的水平低，這樣的環(huán)境一定程度上影響了農(nóng)村新老師的成長(zhǎng)。

    近兩年來，我市大部分縣(市、區(qū))教育局為農(nóng)村新老師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了進(jìn)城鍛煉的機(jī)會(huì)，讓部分農(nóng)村新老師有了步入講壇的高起點(diǎn)，得到了城里學(xué)校的大力支持，受到了農(nóng)村新老師和農(nóng)村校長(zhǎng)的認(rèn)可和歡迎。

    經(jīng)過多年努力，我市基本實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)校硬件的均衡，而要真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡，師資的均衡是關(guān)鍵。

    不可否認(rèn)，受教師編制等多方面的影響，我市農(nóng)村新老師“進(jìn)城”鍛煉的比例還比較小。我們期待更多的農(nóng)村老師有機(jī)會(huì)當(dāng)一回“城里”老師，并且逐步形成城鄉(xiāng)教師流動(dòng)的常態(tài)機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為城鄉(xiāng)師資均衡提供制度性保障。

    來源：衢州日?qǐng)?bào)