用藝術(shù)的手段包裝事實(shí)

 

　　演示的藝術(shù)就是把事實(shí)包裝起來(lái)、讓它更易于為人所接受的藝術(shù)。你可能知道哪些行為是剽竊：把別人的作品說(shuō)成自己的作品，或者采用了別人的觀點(diǎn)卻沒(méi)有致謝。大家這樣做的時(shí)候，都清楚這些行為(以及后果)的性質(zhì)。盡管有時(shí)候這種行為并不構(gòu)成犯罪，但性質(zhì)也會(huì)很?chē)?yán)重，足以讓人丟了工作或者被學(xué)校開(kāi)除。

 

　　高中生和大學(xué)生也很清楚這些事實(shí)。他們知道，剽竊是不對(duì)的，會(huì)造成嚴(yán)重后果。盡管如此，剽竊卻仍然是學(xué)校面臨的一個(gè)難題——這個(gè)難題不易解決，以至于人們多次請(qǐng)求Common Craft公司制作一個(gè)視頻，演示剽竊行為。2011年，我們決定制作這個(gè)視頻。我們開(kāi)始“看看這條魚(yú)”，也就是考慮如何把有關(guān)剽竊的事實(shí)包裝起來(lái)，幫助學(xué)生從一個(gè)新的視角去理解它。

 

　　這次的包裝過(guò)程很有獨(dú)創(chuàng)性。我們不僅使用了簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，還認(rèn)真考慮了與剽竊行為密切相關(guān)的背景與主題?？紤]了一段時(shí)間之后，我們開(kāi)始意識(shí)到剽竊會(huì)成為一種事實(shí)，也就是說(shuō) “剽竊觸犯了規(guī)則”。而剽竊背后的實(shí)質(zhì)才是讓剽竊成為一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤行為的原因：剽竊實(shí)際上是對(duì)我們所依賴(lài)的整個(gè)知識(shí)體系構(gòu)成了威脅。剽竊不僅僅是欺騙，它還使我們難以找出是誰(shuí)為我們貢獻(xiàn)了成功所必需的知識(shí)。剽竊是對(duì)我們整個(gè)知識(shí)體系的不尊重。

 

　　正是因?yàn)橛辛诉@樣的認(rèn)識(shí)，我們開(kāi)始思考如何演示剽竊。下面是這個(gè)時(shí)長(zhǎng)為2分41秒的視頻中前42秒內(nèi)容的腳本：

 

　　有些方面，你和世界上最聰明的人十分相似。你看，大家都有自己的觀點(diǎn)，都能開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出有創(chuàng)意的東西，例如詩(shī)歌、畫(huà)作、歌曲或者科研論文。

 

　　有些重要的觀點(diǎn)得以出版成書(shū)，被書(shū)籍、雜志、報(bào)紙和可信任網(wǎng)站收錄，變成了我們學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本組成部分。

 

　　但是觀點(diǎn)是屬于個(gè)人所有的，提出觀點(diǎn)的人作出了貢獻(xiàn)，我們需要以一種可靠的方式找出這些人，并賦予他們應(yīng)有的榮譽(yù)，同樣的，別人在采用你的觀點(diǎn)時(shí)你也應(yīng)該獲得這份榮譽(yù)。冒用別人的想法或者詞句，而且沒(méi)有致以感謝，這就叫作剽竊。不管剽竊的是朋友的學(xué)期論文，還是知名作家的語(yǔ)句，都是不誠(chéng)實(shí)的行為。

 

　　注意，這個(gè)演示直到這部分的最后才提到“剽竊”這個(gè)詞，這時(shí)視頻已經(jīng)播放了大約1/3的內(nèi)容了。就這樣，我們討論了這些事實(shí)，隨后用獨(dú)特的方式進(jìn)行表達(dá)，從而完成了對(duì)剽竊行為這個(gè)話(huà)題的包裝。

 

　　文章摘抄于：《商業(yè)就是一場(chǎng)秀》 作者：(美)李·勒菲弗

 

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