作者：
時間：2020年07月29日
信息來源:
學生教育的“線上遷徙”
在這場“遷徙”中，學生、家長、教師的角色正在發(fā)生著深刻而不可逆的變化，需要重新去定義。
疫情期間，釘釘、雨課堂、學習通、騰訊會議等師生耳熟能詳的在線平臺，其用戶都得到爆發(fā)式增長。其中，雨課堂用戶增長了2600萬，覆蓋超過6000個院校機構；釘釘用戶截至3月31日已經突破3億，疫情期間支持全國14萬所學校在線上課。
教育部在線教育研究中心秘書長汪瀟瀟認為，在線教學平臺用戶的快速增長是挑戰(zhàn)也是機遇，這會帶來這些平臺持續(xù)擴容，并根據實際情況特別是在線教學情況的需求實現功能的快速迭代，持續(xù)創(chuàng)新。
此外，豐富的教育資源是在線教學實戰(zhàn)中源源不斷的彈藥。然而，雖然有大量的在線課程對線上復課進行有效支撐，但線上教學對實操類課程是一個巨大挑戰(zhàn)。渤海船舶職業(yè)學院兩年前有感于實訓場地等的匱乏，利用VR技術自主研發(fā)建設了虛擬實訓室，搭建了混合式理實一體化教學環(huán)境。不少高校、職校也表示，要加強對虛擬仿真實驗、實訓課程項目和資源的開發(fā)。
在線教，是重構而不是“搬家”
在疫情期間，并非所有教師都能游刃有余的上網課，甚至很多教師連最基本的在線教學技能都不掌握。
根據清華大學今年2月初的一個摸底統(tǒng)計，2600位教師中不到20%的教師能熟練掌握基本在線教學技能，教師普遍對于是否能夠開展高質量在線教學存在較強的焦慮感。清華大學為此組建了覆蓋幾乎所有學科、有著豐富網絡教學經驗的15名教師組成的臨時專家組，負責給全校教師進修輔導。
不但學校在行動，很多有在線教學經驗的教師也打破學段的界限，通過信息化手段將自己的教學經驗傳授給其他教師，形成了教師之間的互幫互助。
上海交通大學慕課負責人余建波是國內最早接觸慕課的教師之一。幾年前，他做了一個公眾號，經常分享自己在線學習的經驗。今年春節(jié)過后，他的后臺粉絲數在20天之內就增長了3萬多，文章平均閱讀量急速增長。2月10日，他發(fā)布在公眾號上的《如何快速制作視頻課件（PPT、WPS、Keynote）》的文章，閱讀量達到10萬+。
除了公眾號，節(jié)后余建波還就“如何結合平臺開展線上混合式教學”等問題作專題在線直播，幫助全國教師為“停課不停教”做好準備。他覺得，直播課不等于傳統(tǒng)課堂的搬家，需要重新設計課程，讓學生在直播中能夠與老師互動。
經過幾個月的磨合，一項高校在線教學調查結果顯示：超過80%的教師對在線教學抱有信心，并愿意在疫情后繼續(xù)開展在線教學或混合式教學。而基礎教育、職教的老師對于在線教學的興趣也有了明顯的提升。
“數月以來，許多教師經歷了從抵觸，到嘗試，經歷失敗，最終順利開展在線教學的歷程。這對中國的廣大教師來說是一個在線教學的啟蒙運動。”清華大學電機系教授于歆杰表示。
互聯(lián)網給重構教育帶來了前所未有的契機，疫情則是一次加速器，但仍然需要中國教師從技能、意識到理念實現一場真正意義上的思想革命，才有望重塑嶄新的教育形態(tài)與模式。
在線學，由自律走向自立
“上網課想劃水”曾一度出現在微博熱搜上。教室上課處于他律的狀態(tài)中，而網課需要自律。學生的自律性，是“停課不停學”啟動時社會普遍擔心的問題。通過這幾個月的在線學習實驗，人們感受到學生自制力方面的提升。
廈門大學化學化工學院化學生物學系2017級學生趙梓潤，這半年都在河北石家莊居家學習。他表示，剛開始有點不適應，越往后越感覺因為減少了通勤、不用顧忌熄燈時間等，反而可以更好地安排自己的生活和學習，這也是不少同學的共識。
相較而言，自律問題在中小學生身上比較突出。在這方面，武漢市東西湖區(qū)吳家山第二中學英語老師舒敏應該很有發(fā)言權，這位有22年教齡的初中老師有一個上初中的孩子，在疫情最初的幾個月里，她始終與孩子在家中，各上各的課。
“一是沒想到，不太相信網課質量的我，竟然也會給學生在線上課；二是沒想到，上手后反而越來越喜歡這種教學模式了。”當舒敏回歸母親角色時，她曾擔心孩子會被網上亂七八糟的內容吸引走神。通過與其他家長交流，她認為，為人父母，必須要以身作則，并認真負起監(jiān)督和輔學責任，未成年人的自制力要慢慢培養(yǎng)。
云考試、云答辯、云畢業(yè)、云就業(yè)……由于疫情產生的“蝴蝶效應”，正使得教育在云端漸成體系。
來源：中國青年報
543059767 
中國電子商務網站百強 © 2002-2012 zj123.com All Rights Reserved 
